martes, 5 de mayo de 2015

MODA SOSTENIBLE, ¿ES POSIBLE?

Para el alumnado de 3º de ESO A, aquí os dejo distintos enlaces, para que curioseéis, indaguéis, visionéis los vídeos y reflexionéis sobre el tema, espero vuestras reflexiones en mi email. (esthercarrero@institutomediterráneo.es o geoethistoire@gmail.com).


http://muhimu.es/economia/slowfashion/#


En el siguiente os dejo uno de los vídeos con subtítulos en español, a partir del mismo podréis ir viendo los demás. Se trata, como os dije en clase, de la experiencia de unos bloggers de moda que pasaron unos días conociendo las fábricas, las personas y las condiciones donde se confecciona mucha de la ropa de las grandes cadenas que todos conocemos.



¿Qué es el Fashion Revolution Day? La respuesta está aquí, en este post de ValeDeOro. 

Y otros enlaces que os pueden ser de utilidad:

http://blogs.elpais.com/alterconsumismo/2015/04/por-un-mundo-repleto-de-algod%C3%B3n-org%C3%A1nico.html

http://blogs.elpais.com/alterconsumismo/2015/04/fashion-revolution-day-qui%C3%A9n-hizo-mi-ropa.html

jueves, 23 de abril de 2015

FELIZ DÍA DEL LIBRO




En el día del libro paso fugazmente a recomendaros una serie de lectura para cada uno de los cursos.
Ya sabéis que en todos los cursos hay una serie de lecturas voluntarias para la materia de Ciencias Sociales que os pueden ayudar a asimilar mejor determinados contenidos y a obtener una calificación mejor, dado que serán corregidas y valoradas las reseñas que de ellas podéis entregar.

Para 1º de la ESO: La vuelta al mundo en 80 días de Julio Verne y Guárdate de los Idus, de Lola González.

Para 2º de la ESO: Alguna versión adaptada del Cantar del Mío Cid (que algunos ya habéis leído), El Misterio del Eunuco de José Luis Velasco, Sarah de Cordoue de Rolande Causse (que también tiene su versión en castellano.

Para 3º de ESO: La piel de la memoria de Jordi Sierra i Fabra, Al límite de nuestras vidas de Arturo Peral o La vuelta al mundo de un forro polar rojo de Wolfgang Korn que podéis leer on-line en pdf aquí gracias a Greenpeace. 

En cuanto al alumnado de 4º de la ESO tienen un listado bastante extenso de lecturas recomendadas desde principio de curso, desde aquí les animo a que elijan alguna de ellas, como Testigo invisible de Carmen Posadas o Trafalgar de Arturo Pérez Reverte, por citar dos ejemplos de esa larga lista. 

 Y como siempre os digo en clase, estoy abierta a vuestras sugerencias, siempre y cuando las lecturas tengan que ver con el temario que estamos viendo. 

 

SOLUCIÓN COMPRUEBA TUS COMPETENCIAS - ACTIVIDADES 1º ESO

Previo al examen os dejo la solución a las actividades que no pudimos corregir en clase.

Gudea de Lagash

1- Definiciones: 
Sumer y Acad: regiones de la Baja Mesopotamia.
Patesi: Príncipe-sacerdote sumerio, máxima autoridad civil y religiosa, con el tiempo abandonó las funciones sacerdotales (que quedaron en manos de un sacerdote) y se llamó rey.
Zigurat: torre escalonada que formaba parte del templo, y en cuya parte superior alberga al santuario del dios al que esté dedicado.
Ciudad-Estado: núcleo imporante de población compuesto por una ciudad y el territorio circundante, es independiente políticamente. 
Pueblo: grupo social mesopotámico formado por hombres libres que tenían bienes propios, entre los que se encontraban los artesanos y los campesinos.
Escritura cuneiforme: escritura surgida en Sumer, en torno al 3500 a.C, realizada en trablas de arcilla blanda con un punzón que dejaba trazos en forma de cuña.

2- Con ellos se descubrió la escritura, avanzó la agricultura y el comercio, y aparecieron las primeras ciudades-estado.
- Porque supone un momento clave en la historia de la humanidad, con la posibilidad de transmitir el conocimiento y entrando en un nuevo período, la Historia.

4- Resuelve las cuestiones siguientes:
- Entre el Tigris y el Éufrates.
- Nacen en las montañas de Armenia y desembocan en el Golfo Pérsico.
- Ejercieron una influencia muy importante, sin ellos no hubiera existido esta civilización, las primeras ciudades se asentaron cerca de los grandes ríos, ya que el agua es necesaria para la vida y para las cosechas.

5- Se trata de comparar este mapa con el que aparece en la página 167 de vuestro libro y señalar los errores de localización.

6- Debéis situar en la pirámide, por este orden, Rey y sacerdote (estrato superior), funcionario, campesino y músico (estrato intermedio), esclavo (parte inferior de la pirámide).

8- a) Puerta de Isthar.
    b) Arquitectura.
    c) Ladrillo cocido.
    d) Cerámica vidriada.


Detalle león, puerta de Isthar, cerámica vidriada





martes, 21 de abril de 2015

I GUERRA MUNDIAL

Buenos días, En esta entrada os facilito los enlaces a las actividades que hemos realizado en clase durante los días del intercambio a Marsella, para que os pueda ser de ayuda en la preparación del examen.



Si pincháis AQUÍ podéis acceder a un cuadro-resumen de los bandos enfrentados en la contienda, así como si navegáis en la página, las fases de la guerra y sus consecuencias.

A continuación un montaje con escenas significativas de la película "Senderos de gloria" para ver cómo fue la guerra de trincheras.



Unas escenas de la película "Sin novedad en el frente" que os servirán para comprender muchas cuestiones sobre lo que implica un conflicto armado de estas características, y al final el enlace para ver la película completa on-line.







Por último, el documental que estamos viendo en clase sobre España durante la I Guerra Mundial.

miércoles, 18 de marzo de 2015

martes, 17 de marzo de 2015

INTENTOS DEMOCRATIZADORES Y CONSTITUCIONES EN EL SIGLO XIX

Pinchando en este enlace podéis acceder al del Congreso de los Diputados, donde está recogida la historia constitucional de nuestro país, con unos textos divulgativos sobre todas ellas, así como citas y alusiones al contexto histórico en el que fueron redactadas y los personajes claves del momento.

Desde la primera, la Pepa en 1812, hasta la actual, de 1978, aunque hay que recordar que también tenemos otros textos normativos o pseudoconstituciones, como el Estatuto de Bayona bajo el reinado de José I Bonaparte (Pepe Botella), un intento de constitución de Bravo Murillo en 1852 u otra que nunca vio la luz, la "Non nata" de 1856.

Espero que os sirva de ayuda para el próximo examen del siglo XIX español.



lunes, 16 de febrero de 2015

TIPOLOGÍA PIRÁMIDES DE POBLACIÓN - 3º A

Os facilito la tabla-resumen con la tipología de las pirámides de población, no os pude llevar la fotocopia a clase, podéis pinchar e imprimirla desde casa, si alguien tiene algún problema o no puede imprimirla que me lo diga en clase el próximo día y se la facilito.

Os recomiendo que una vez impreso, sobre cada columna dibujéis la pirámide en cuestión, así os será más fácil reconocerla.

Saludos.



UNIFICACIÓN DE ITALIA Y ALEMANIA

Os dejo un enlace a la página del Ministerio para estudiar la unificación italiana y alemana. Aunque está en español os puede servir para la actividad en francés sobre esta misma temática que os dejé en el dossier de actividades voluntarias.

http://recursostic.educacion.es/kairos/web/ensenanzas/eso/contemporanea/antiguo_07_00.html

Y en el siguiente, información similar en francés.

 http://www.assistancescolaire.com/eleve/4e/histoire/reviser-une-notion/les-unites-allemande-et-italienne-4hmn03


jueves, 12 de febrero de 2015

MIGRACIONES - POBLACIÓN

Éste es el vídeo sobre el que tenéis que reflexionar, recordad que debéis traerlo por escrito el lunes, relacionándolo con el tema de las migraciones.


miércoles, 28 de enero de 2015

ACTIVITÉS SUR LA POPULATION POUR 3º A

La population mondiale se concentre dans quelques foyers de peuplement. Ils correspondent à des régions productives, qui peuvent ainsi subvenir aux besoins d'une population nombreuse : l'Asie, grâce à la riziculture et, plus récemment, grâce à l'industrie ; l'Europe de l'Ouest et le nord-ouest de l'Amérique, grâce à l'industrie et à leur haut niveau de vie.


Photo 1                                           Photo 2

1/Quel est le point commun entre les deux régions du monde photographiées ?

2/Que font les paysans sur la photo 1 ?

3/Que cultivent-t-ils ?

4/A ton avis, quel est le climat des régions de ces deux photographies ?

5/Les hommes sont-ils nombreux dans ces régions du monde ?

Dans certaines régions d'Australie, la population est très dispersée ; les gens habitent parfois à 100 km de leurs plus proches voisins ! Quand quelqu'un est malade, il appelle les médecins, qui se trouvent à des centaines de kilomètres
de là et arrive en avion.


Quant aux enfants, impossible de les déposer chaque matin l'école ! Alors ils travaillent chez eux. Ils communiquent avec le maître par Internet et par la radio: c'est l'école des Ondes. Le maître peut avoir une salle de classe de plus d'un million de kilomètres carrés ! Deux fois par an, les enfants voyagent pour rencontrer l’enseignant et leurs camarades. Là, ils apprennent des choses nouvelles.

6/Sur quelle partie du globe se trouve l'Australie ?

7/ Est-elle très peuplée ?

8/ Peux-tu nommer d'autres régions à faible densité de population ?